A.元認(rèn)知計(jì)劃
B.元認(rèn)知監(jiān)視
C.元認(rèn)知調(diào)節(jié)
D.元認(rèn)知體驗(yàn)
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A.操作技能
B.思維技能
C.構(gòu)思技能
D.反饋
A.已經(jīng)形成
B.還未形成
C.接近形成
D.不斷形成
A.不出聲的外部言語(yǔ)
B.出聲的外部言語(yǔ)
C.不出聲的內(nèi)部言語(yǔ)
D.出聲的內(nèi)部言語(yǔ)
A.閱讀技能
B.記憶技能
C.操作技能
D.認(rèn)知技能
A.開(kāi)始階段
B.中期階段
C.后期階段
D.完成階段
最新試題
頭腦中浮現(xiàn)的“喜洋洋”的形象,這種形象是一種()
下列哪一項(xiàng)是關(guān)于學(xué)生課堂問(wèn)題行為的描述()
下列不屬于技能的活動(dòng)方式是()
教師在上課時(shí)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)再加上表情動(dòng)作,有助于引起學(xué)生的()
學(xué)生背單詞時(shí)聞到巧克力香味,第二天測(cè)驗(yàn)時(shí)再次提供巧克力香味的比不提供巧克力香味的回憶出來(lái)的詞匯更多,說(shuō)明嗅覺(jué)刺激可喚起人們的()
最后呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料最容易重現(xiàn)并遺忘較少,稱(chēng)為()。
人的短時(shí)記憶容量為()。
下面哪一項(xiàng)描述不符合“善于維持課堂秩序的教師”()
根據(jù)維納的歸因論,屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是()
為打開(kāi)密碼箱,小張逐一嘗試三位數(shù)字的組合,他采用的問(wèn)題解決的策略是()