普遍性目標的價值取向是普遍主義的價值觀，認為任何課程與（）都能夠并應當運用于所有的教育情境。

行為目標的優(yōu)勢與不足

課程與教學目標

教育目標分類學認知領域的基本內容：知識、（）、應用、（）和綜合

教育目的、教育目標、課程與教學目標之間的關系

教育目標分類學的局限

生成性目標的特點

生成性目標的價值取向是對（）的追求，它強調學生、教師與教育情境的交互作用，正是在這種交互作用中不斷產生出（）與教學的目標。

教育目標分類學的基本特征

普遍性目標的價值與局限