課堂討論是建立在教學對話基礎上的并擴大教學對話范圍的教學方法。

自主型教學方法的價值或積極效果

教學對話的性質以教師指導、以學生（）、自由表達為特征，指在促進學生的發(fā)展。

蘇格拉底的對話法后來被命名為“發(fā)現(xiàn)性對話”或（）。

盧梭和杜威認為把成人的社會生活經驗強加于兒童是教育的悲劇。

2400年前，蘇格拉底的（）就為我們樹立了教學對話的范型。

提示型教學方法一定會導致學生的被動學習。

提示型教學方法主要包括四種形式：“示范”、“（）”、“（）”“口述”。

自主型教學方法的最根本特征是（）。

共同解決問題型教學方法的基本形態(tài)：（）和課堂討論。