問答題如何更了解學生?
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1.問答題如何加強教師“同理心”敏感度的訓練。
2.名詞解釋同理心
3.名詞解釋情感訴求
4.單項選擇題平息師生沖突的做法有()
A、不發(fā)生沖突
B、說服
C、不體罰學生
D、巧妙和解
5.單項選擇題以下哪項不屬于人際影響的技巧()
A、陳述理由
B、說好話
C、情感訴求
D、討論
最新試題
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是()。
題型:單項選擇題
經(jīng)過一段時間的學習,學生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學習效果,為鼓勵學習行為的持續(xù)性,這時可以采取()。
題型:單項選擇題
教學評價是對教師的評價、對學生的評價和對教學手段的評價。()
題型:判斷題
測量情感目標是否達到和認知目標是否達到是一樣的。()
題型:判斷題
在觀察學習中,只要觀察者看到榜樣的行為受到了強化,就等于觀察者受到了間接強化,因而也能對觀察者的模仿起到動機激勵作用。此為()
題型:單項選擇題
生成學習理論主張,學習是學習者主動建構自己內(nèi)部的心理表征的過程,是對()的說明。
題型:單項選擇題
根據(jù)斯騰伯格的觀點,某同學在參加大學社團活動的策劃中,負責進行計劃、控制和評估的成分是()。
題型:單項選擇題
課堂上學生有很強的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
題型:單項選擇題
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學習結果分類體系中屬于()。
題型:單項選擇題
符號學習理論認為學習的實質(zhì)是S-R聯(lián)結過程。()
題型:判斷題