教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標準和尺度。

從教師道德實踐客觀社會環(huán)境中，我們不能探討出教師個體道德形成的根源。

愛國主義、社會主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。

道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。

為了測定學生在學習結束后掌握知識、技能以及能力發(fā)展的程度而進行的考試屬于（）

下列教學內(nèi)容中可以采用引導發(fā)現(xiàn)法的是（）

教師培養(yǎng)對教育事業(yè)的忠誠品德，就是培養(yǎng)忠誠包含的各種具體的道德品質(zhì)。

教師對幼兒應承擔的倫理責任有哪些？

專業(yè)倫理的價值有哪些？

富有期待的言語能夠促進幼兒的認知發(fā)展，激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。