教師職業(yè)行為中的善行和惡行，可以進(jìn)行價值量的區(qū)分。

“慎獨”的表現(xiàn)形式是主觀的，但其內(nèi)容是客觀的。

幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利，也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。

在上課過程中，教師的下列行為中不合適的是（）

道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。

專業(yè)倫理敏感

自我評價的主要形式是教師內(nèi)心信念。

在人生價值中，人作為價值的客體，相對于不同的主體，可以表現(xiàn)出不同情況。

教師在突發(fā)性或災(zāi)難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位，然后再去考慮幼兒的安全。

道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進(jìn)行。