A.馬克思
B.恩格斯
C.托夫勒
D.奈斯比特
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A.擴(kuò)大再生產(chǎn)理論
B.人力資本理論
C.社會(huì)再生產(chǎn)理論
D.勞動(dòng)價(jià)值學(xué)說馬克思、恩格斯的社會(huì)再生產(chǎn)理論,是馬克思主義重要組成部分,是研究教育在社會(huì)再生產(chǎn)中的地位和功能,論述教育與社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)關(guān)系,確立教育具有社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的理論基礎(chǔ)。
A.20世紀(jì)20年代
B.20世紀(jì)50年代
C.20世紀(jì)60年代
D.20世紀(jì)80年代此題考查的是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的萌芽。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)首先產(chǎn)生于西方社會(huì),萌芽于20世紀(jì)20年代,產(chǎn)生于50年代,形成于60年代。因此答案是A。
最新試題
勞動(dòng)者個(gè)人教育程度投入量的增加,使個(gè)人經(jīng)濟(jì)收入增加,在中國呈現(xiàn)的關(guān)系是()。
簡述美國中學(xué)適度規(guī)模。
單位學(xué)生成本最低,教師授課科目減少使教學(xué)能保持一定水準(zhǔn)使學(xué)校規(guī)模屬于()。
一個(gè)人的教育精神成本屬于()。
試述丹尼森的因素分析法的特點(diǎn)。
為什么教育經(jīng)濟(jì)效益計(jì)量上只能求得近似值?
試從宏觀理論描述角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。
分析解決我國教師工資問題的思路。
在我國,普通中學(xué)規(guī)模的分布情況是()。
簡述美國大學(xué)適度規(guī)模。