幼兒文學作品活動的思考性提問能幫助幼兒理解故事主題、人物性格和心理特征。

小班幼兒能初步看懂圖畫書。

教師的包容性和理解性是幼兒“有意義學習的核心”。

談話活動具有獨特的促進幼兒語言發(fā)展的功能。

所謂新的談話經驗，是幼兒要學習的談話思路和談話方式的總和。

幼兒講述自己生活，不是根據(jù)自己的理解，將平時所見所聞的事進行整理的。

早期閱讀活動需要豐富的閱讀環(huán)境。

在教幼兒識字的過程中，教師可設計多種多樣的游戲來誘導幼兒，使幼兒能感到識字的快樂，在不知不覺中識字。

設計和組織幼兒自由交談時，適當?shù)脑黾佑變骸皠幼鳌钡臋C會，有利于提高幼兒說話的積極性。

幼兒語言教育不僅重視幼兒語言技能的培養(yǎng)，還重視囧與活動中相關認知和情感態(tài)度的培養(yǎng)。