課程評價(jià)的主要模式有目標(biāo)評價(jià)模式；目的游離評價(jià)模式和C、IPP評價(jià)模式。

課程目標(biāo)四個(gè)方面的規(guī)定性指時(shí)限性、具體性、預(yù)測性、操作性。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學(xué)校課程。

地方課程將國家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來。

開設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問題。

課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)層次是課程文件。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

CIPP評價(jià)模式包括四個(gè)步驟背景評價(jià)、輸入評價(jià)、過程評價(jià)、成果評價(jià)。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。

基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。