目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

教學(xué)計劃的核心問題是課程的設(shè)置。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

地方課程屬于二級課程，只能開設(shè)必修課。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

課程目標(biāo)的依據(jù)有三個方面：對學(xué)生的研究、對社會的研究；對學(xué)科的研究。

校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。

我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎(chǔ)性。