從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國(guó)家課程；地方課程；學(xué)校課程。

教育改革的核心是課程的改革。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。

課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)層次是課程文件。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果是課程實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。

各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和是課程。

校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。