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拓展型課程把學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力擺在十分突出的位置。
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注重加強學生科學素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生知識和社會實踐相結(jié)合的能力體現(xiàn)了研究型的課程內(nèi)容。
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從課程的任務來看，課程分為國家課程、地方課程、學校課程。
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基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程三者之間的聯(lián)系不是很大。
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從課程的組織核心來看，課程可分為必修課和選修課。
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教科書是教師進行教學的主要依據(jù)，為教師的備課，上課，布置作業(yè)，學生學習成績的檢查評定提供了基本材料。
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課程目標是指課程的組織方式或指設(shè)計課程的種類。
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在我國，課程具體表現(xiàn)為教學計劃、教學大綱和教科書，其中，教學大綱一般由說明部分和本文部分基本部分構(gòu)成。
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課程研究與教學研究同樣重要。課程論側(cè)重研究教什么，教學論側(cè)重研究“如何教”。
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課程包括各門學科，課內(nèi)教學，但是不包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐活動。
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廣義的課程就是指某一學科。
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