美國學(xué)者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”，屬于課程評價的目的游離評價。

教學(xué)計劃的核心問題是課程的設(shè)置。

基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計劃；教學(xué)大綱；教科書。

課程評價的主要模式有目標(biāo)評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

開設(shè)哪些科目是教學(xué)計劃的中心問題。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。