教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）

下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是（）。

動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）

教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在（）。

課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。

智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）

對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）

持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。

根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時(shí)，智力活動(dòng)最佳。

個(gè)體認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。