A.導(dǎo)向功能
B.診斷功能
C.鑒定功能
D.激勵功能
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A.分析教材的地位和作用
B.分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
C.分析學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握情況
D.分析教材所涉及的知識、技能、能力、情感和體驗
A.獨(dú)立思考的原則
B.循序漸進(jìn)
C.直觀性教學(xué)
D.啟發(fā)性教育
A.上課
B.備課
C.批改作業(yè)
D.課后輔導(dǎo)
A.啟發(fā)性
B.因材施教
C.循序漸進(jìn)
A.是指表揚(yáng)加鼓勵的教育
B.是生命的教育,是愛的教育
C.是賞識學(xué)生的行為結(jié)果,以強(qiáng)化學(xué)生的行為
D.要求適當(dāng)提醒學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗
最新試題
以學(xué)生的探究活動為主,以學(xué)生發(fā)展為本,以解決問題為中心,注重學(xué)生獨(dú)立活動的教學(xué)模式是()。
講授法是以語言傳遞為主的一種教學(xué)方法,其主要優(yōu)點(diǎn)是能在短時間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識,并有限調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
班級授課制不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
教學(xué)工作中,分析教材是備課的重要環(huán)節(jié)。分析教材不包括()
王老師是某班班主任,開學(xué)之初,他通過摸底考試的形式,了解每個學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平,并為下一階段的教學(xué)與班級管理提供了相應(yīng)的參考。這一措施的最終目的是()。
關(guān)于“教學(xué)與教育、智育、上課的關(guān)系”,認(rèn)識錯誤的一項是()。
下列選項中,休現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的有()。
年級當(dāng)量又稱為年級量表,經(jīng)常用于教育成就測驗。年級當(dāng)量的測驗結(jié)果表明了該學(xué)生的智力處于這一年級水平年級量表的單位通常為()間隔。
作業(yè)安排是()的核心環(huán)節(jié)。這種教學(xué)組織形式中,教師只為學(xué)生指定自學(xué)參考書,布置作業(yè),學(xué)生則自己學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。