A、組織教學(xué)
B、講授新教材
C、布置課外作業(yè)
D、檢查復(fù)習(xí)E鞏固新教材
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、課程教學(xué)進度計劃
B、課題教學(xué)計劃
C、班級管理工作計劃
D、課時教學(xué)計劃
E、學(xué)期教學(xué)進度計劃
A、難以因材施教
B、不能大面積培養(yǎng)人才
C、難以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
D、缺乏靈活性
E、難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力
A、學(xué)生固定
B、教師固定
C、內(nèi)容固定
D、時間固定
E、場所固定
A、教學(xué)目的明確
B、教學(xué)內(nèi)容正確
C、教學(xué)方法適當(dāng)
D、教學(xué)過程緊湊
A、便于管理
B、增加了智力測驗和成績作為依據(jù)
C、同一層次內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平較一般班級授課制條件下更為整齊
D、學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)更加便利
最新試題
簡析班級授課制特點和意義。
運用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想有啟發(fā)式和注入式。
論述討論法的含義、作用和要求。
學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方法主要有觀察法、測驗法、調(diào)查法、自我評價法。
論述間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。
常見的教案有講義式、提綱式和綜合式三種。
形式型策略是以教學(xué)方法和技術(shù)為中心的策略。
教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自測和自評的能力。
美國學(xué)者肯普提出兩種基本策略:以教師或?qū)W校為中心的策略和以學(xué)生為中心的策略。
簡述教學(xué)過程及其特點。