論述知行統(tǒng)一原則。

陶冶法包括：練習(xí)、制度、委托任務(wù)和組織活動。

通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是陶冶法。

試述德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程。

麥克費爾提出了關(guān)于青少年期是人生“社會試驗期”的假設(shè)。

認知模式堅持性善論，主張兒童是德育的主體。

德育過程是一個長期和反復(fù)的過程，試述德育過程的這一規(guī)律。

實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

自我教育能力主要由自我評價、自我激勵和自我調(diào)控等能力構(gòu)成。

認知模式太過于強調(diào)認知力的作用，忽視了對道德行為的研究。