沖突論認為，社會分層本質上是社會的一種功能上的必要。

教師的學科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學內容，而且還影響到教師的教學方法。

1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學”命名的教科書。

結構性流動又稱自由流動，是指由于個體原因導致的社會地位移動。

社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

教師專業(yè)繼續(xù)社會化是指個體為適應將要承擔的教師職業(yè)角色而進行的準備性個體社會化。

迪爾凱姆主張：“當我們試圖解釋一種社會現(xiàn)象時，必須分別研究產生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?！?/p>

主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。

在前工業(yè)社會中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。

教育對于經濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。