教育對于經(jīng)濟增長既有直接貢獻(xiàn)，又有間接貢獻(xiàn)。

在加拿大和美國，女教師的教學(xué)壓力更大，更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

教師的學(xué)科知識會影響到教師對學(xué)生的提問方式。

教育社會學(xué)在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時，多數(shù)從個體入手。

從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。

教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。

沖突論認(rèn)為，社會分層本質(zhì)上是社會的一種功能上的必要。

教師的學(xué)科教學(xué)法知識會影響到教師的教學(xué)設(shè)計以及具體課堂教學(xué)。

布迪厄發(fā)現(xiàn)，出身社會下層的學(xué)生具有入學(xué)晚、進步慢的特征。