互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

直接再生產(chǎn)理論認(rèn)為，教育的再生產(chǎn)功能是通過對應(yīng)原則實(shí)現(xiàn)的。

在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識觀念。

舒爾茨所說的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。

1963年，美國教育社會學(xué)歸屬到了美國教育學(xué)學(xué)會門下。

社會學(xué)和教育社會學(xué)這兩個學(xué)科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

教育動因論強(qiáng)調(diào)教育對于社會變遷的潛功能。

沖突論認(rèn)為，社會分層本質(zhì)上是社會的一種功能上的必要。

教師的學(xué)科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學(xué)內(nèi)容，而且還影響到教師的教學(xué)方法。

有關(guān)教師知識方面的研究表明，教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。