結構性流動又稱自由流動，是指由于個體原因導致的社會地位移動。

規(guī)模較小的學校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。

沖突論認為，社會分層本質上是社會的一種功能上的必要。

在新的學生角色觀念背后是一種建構主義的新型知識觀念。

1979年，伴隨著社會學的恢復和重建，我國的教育社會學也進入了恢復重建和發(fā)展時期。

布迪厄認為，努力型學科更多地為來自社會空間中支配區(qū)域的學生提供機會。

教育對于經濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。

迪爾凱姆主張：“當我們試圖解釋一種社會現象時，必須分別研究產生該現象的原因和它所具有的功能?！?/p>

教育社會學在解釋教育活動或教育現象時，多數從個體入手。

布迪厄發(fā)現，出身社會下層的學生具有入學晚、進步慢的特征。