A.學(xué)習(xí)是主導(dǎo)活動
B.學(xué)習(xí)是師生互動的過程
C.逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗為主
D.學(xué)習(xí)促進兒童心理積極發(fā)展
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A.知識、技能的掌握
B.學(xué)習(xí)策略的掌握
C.潛意識的挖掘
D.問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展
A.過程期待
B.結(jié)果期待
C.方法期待
D.效能期待
E.自我期待
A.知識、技能的掌握
B.學(xué)習(xí)策略的掌握
C.潛意識的挖掘
D.問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展
E.道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)
A.社會特性
B.以語言為中介
C.能動性
D.發(fā)展性
E.既有直接經(jīng)驗也有間接經(jīng)驗
A.學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化
B.學(xué)習(xí)變化是短暫的
C.學(xué)習(xí)是反復(fù)經(jīng)驗引起的
D.學(xué)習(xí)引起的變化是持久的
E.學(xué)習(xí)是身心成熟的結(jié)果
最新試題
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為()
根據(jù)強化的性質(zhì)和目的,可以把強化分成()。
提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是()。
根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的()。
奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是()。
完形一頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是()。
在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中,一代表較高水平的理解()
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式把學(xué)習(xí)分為()
布魯納在教學(xué)上提倡()。
先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于()。