A.教學(xué)的細節(jié)方面由學(xué)生的行為決定
B.課堂規(guī)則明確并能堅持執(zhí)行
C.具有豐富的教學(xué)策略并能靈活運用
D.課后評價集中關(guān)注上課的有效性
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A.課時計劃、課堂教學(xué)過程、課后教學(xué)評價
B.課時計劃、教材處理、課堂教學(xué)方法運用
C.教學(xué)內(nèi)容選擇、課堂教學(xué)方法運用、課后教學(xué)評價
D.教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)過程控制
A.集權(quán)型
B.民主型
C.放任型
D.兼有BC兩種型
A.已有的能力結(jié)構(gòu)
B.先前知識
C.已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣
D.固有的學(xué)習(xí)方法
A.預(yù)防性
B.攻擊性
C.支持性
D.矯正性
A.教學(xué)情境有關(guān)問題
B.自我生存有關(guān)問題
C.學(xué)生發(fā)展有關(guān)問題
D.自我實現(xiàn)有關(guān)問題
最新試題
衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。
根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。
（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心世界之中。
根據(jù)教師的需要和不同時期關(guān)注的焦點問題，將教師成長分為三個階段，一般來說，新教師最關(guān)注的問題是（）。
關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學(xué)生的個別差異。
某教師在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是課堂氣氛以及學(xué)生的整體狀況，并據(jù)此安排自己的教學(xué)。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是（）
教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充；另一方面是通過實踐訓(xùn)練提高在職教師。
能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。
某教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，說明該教師還處于（）。
根據(jù)美國學(xué)者弗勒和布朗等提出的生涯關(guān)注理論，教師關(guān)心如何教好每堂課的內(nèi)容．總是關(guān)心如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等有關(guān)的問題時，處于的發(fā)展階段是（）