從課程的組織核心來看，可把課程分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程和（）。

研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的（）。

備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學(xué)計(jì)劃。

課業(yè)及進(jìn)程的結(jié)合是指（）。

現(xiàn)代學(xué)制最早產(chǎn)生于（）。

我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）。

從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心設(shè)計(jì)的課程是（）。

教育家（）曾被稱為“當(dāng)代課程評(píng)價(jià)之父”。

提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于（）。