學(xué)生在做問(wèn)答題時(shí)所使用的記憶過(guò)程主要是（）

多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。

長(zhǎng)時(shí)記憶的信息提取有兩種基本形式，包括（）。

回憶是構(gòu)成記憶過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)。

艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。

可以解釋倒攝抑制現(xiàn)象的遺忘理論是（）

反復(fù)閱讀與嘗試再現(xiàn)相結(jié)合的方式可以增強(qiáng)記憶的效果。

為避免暫時(shí)的信息提取失敗，教師幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這種做法依據(jù)的記憶理論是（）

在一份書(shū)面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。

痕跡衰退說(shuō)是一種對(duì)遺忘原因的最古老的解釋，它起源于亞里士多德，由桑代克進(jìn)一步發(fā)展。