老子英雄兒好漢。

為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？

學(xué)校管理既是一個計劃、協(xié)調(diào)和控制的過程。也是師生間進(jìn)行互動的過程。

簡述掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)鍵。

從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、（）和（）三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。

“人類之所以千差萬別，就是由于教育之故。”

簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。

面對人的遺傳素質(zhì)在個體身心發(fā)展中的決定作用，教育是無能為力的。

環(huán)境對人的影響是零星的、無計劃的、沒有系統(tǒng)的，甚至是互相矛盾的。

研究表明，適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練可以加快各個認(rèn)知發(fā)展階段轉(zhuǎn)化的速度。