在個體發(fā)展過程中，小環(huán)境的作用更為直接，所以教育者應更注意小環(huán)境。

從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、（）和（）三種不同層次和內容的活動構成。

發(fā)展關鍵期是指身體或心理某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。

學校傳統(tǒng)的影響一般是通過強制性的要求來實現(xiàn)的。

個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的認識活動。

學校制度是隨便制定的，對國家和青少年的發(fā)展沒有多大的影響。

成年人有一定的閱歷，懂得社會需要什么樣的人，所以他們按照自己的價值觀培養(yǎng)兒童是正確的。

學校管理既是一個計劃、協(xié)調和控制的過程。也是師生間進行互動的過程。

試論述學校教育對個體發(fā)展的獨特功能。

遺傳素質能使人發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性。