人與自身的對話是高級形態(tài)的對話。

學(xué)校管理既是一個計劃、協(xié)調(diào)和控制的過程。也是師生間進行互動的過程。

智力的個別差異是由先天素質(zhì)決定的。

在個體的實踐活動體系中，成為其他方面發(fā)展基礎(chǔ)的活動是（）

在個體發(fā)展過程中，小環(huán)境的作用更為直接，所以教育者應(yīng)更注意小環(huán)境。

作為一名教育者要適應(yīng)個體發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）。

個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的認識活動。

試論述學(xué)校教育對個體發(fā)展的獨特功能。

為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？

內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源予人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。