在教學(xué)過程中，學(xué)生以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主。（）

板書只能以概括的形式表達(dá)教學(xué)的主要內(nèi)容或重點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)相結(jié)合，但應(yīng)以直接經(jīng)驗(yàn)為主。

課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。

現(xiàn)代教育在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，而不是簡單地獲得知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教師教學(xué)行為的描述。

標(biāo)志著教學(xué)過程理論的形成的是杜威的五步教學(xué)法。

教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在間接性、（）、（）、交往性等方面。

在備課的具體工作中，備教材是核心環(huán)節(jié)。