A.教師
B.學(xué)生
C.學(xué)習(xí)過程
D.學(xué)習(xí)情境
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A.確定測(cè)驗(yàn)的目的
B.確實(shí)測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果
C.列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容
D.寫下考試計(jì)劃或細(xì)目表
E.針對(duì)計(jì)劃測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型
A.動(dòng)作表象
B.圖像表象
C.符號(hào)表象
D.情感表象
A.愉快教學(xué)
B.個(gè)別化教學(xué)
C.情境教學(xué)
D.理想化教學(xué)
A.動(dòng)作表征
B.符號(hào)表征
C.映象表征
D.表象
A.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)
B.直接經(jīng)驗(yàn)
C.間接經(jīng)驗(yàn)
D.生活經(jīng)驗(yàn)
最新試題
通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（）。
布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，員有成功地完成（）教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。
在應(yīng)用知識(shí)的具體情景中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略，這是指（）
選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是（）。
采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)沒有差異。
掌握學(xué)習(xí)是心理學(xué)家布魯納提出來的。
下列教學(xué)模式不屬于個(gè)別化教學(xué)的是（）。
“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。
讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略稱之為（）。
教學(xué)方法一旦形成，不會(huì)隨著社會(huì)的變革而發(fā)生變化。