A.公正性
B.客觀性
C.計劃性
D.可比性
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A.智力測驗
B.閱讀測驗
C.與此相關(guān)的生理方面的健康檢查
D.心理輔導(dǎo)
A.客觀性
B.主觀性
C.計劃性
D.隨意性
E.可比性
A.確定測驗的目的
B.確實測驗要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果
C.列出測驗要包括的課程內(nèi)容
D.寫下考試計劃或細目表
E.針對計劃測量的學(xué)習(xí)結(jié)果,選擇適合的題型
A.教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標
B.教師對測驗準備不夠充分
C.測驗太簡單,題量小
D.教師不關(guān)心學(xué)生知識水平而使題過復(fù)雜或過簡單
E.教師對測驗的項目分類比例不一致
A.鼓勵性評價
B.絕對性評價
C.終結(jié)性評價
D.堅定性評價
A.選擇題
B.判斷題
C.填空題
D.論述題
A.標準參照評價
B.常模參照評價
C.配置性評價
D.正式評價
A.標準化成就測驗
B.細目表
C.自測試題
D.案卷分析
A.形成性評價
B.標準參照評價
C.終結(jié)性評價
D.診斷性評價
A.選擇題
B.是非題
C.填空題
D.論文題
最新試題
配置性評價,又稱準備性評價,一般在教學(xué)開始前進行,摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異,以便安排教學(xué)。
一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度是信度。
下列哪些形式屬于正式評價?()。
自編測驗的常見錯誤是()。
心理測驗的技術(shù)指標包括量表的()。
正式評價指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估,如談話、觀察等。
標準化成就測驗的優(yōu)越性體現(xiàn)在()。
多元性評價要求評價主體和評價方法都應(yīng)是多元的。
在一門課程或者某項教學(xué)活動,如一個單元、章節(jié)等結(jié)束時,教師通常會對這個教學(xué)過程進行測定。這種教學(xué)評價屬于()。
按照所要測量的特征,測驗可分為()。