A.復(fù)雜性與多樣性
B.內(nèi)隱性與外顯性
C.豐富性與外顯性
D.多樣性與內(nèi)隱性
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A.阻抗階段、接受階段、衰竭階段
B.驚覺階段、衰竭階段、接受階段
C.阻抗階段、討價(jià)階段、接受階段
D.驚覺階段、阻抗階段、衰竭階段
A.過度的自我關(guān)注會(huì)產(chǎn)生自我意識(shí)偏差，表現(xiàn)為自我中心
B.青少年的自我中心具有兩個(gè)特點(diǎn)：幻想觀眾和獨(dú)特自我
C.兒童傾向于從自己的角度出發(fā)看待事物和進(jìn)行思考
D.自我中心者凡事以自我為中心、自私自利
A.自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)
B.自我認(rèn)識(shí)、自我反恩和自我控制
C.自我概念、自我分析和自我評(píng)價(jià)
D.自我概念、自我體驗(yàn)和自我教育
A．弗洛伊德
B．華生
C．奧爾波特
D．歌德
A.馬建青
B.許又新
C.陳仲庚
D.鐘友彬
最新試題
青春期的身體發(fā)育包括形態(tài)發(fā)育，機(jī)能發(fā)育和（）等幾個(gè)方面。
一個(gè)人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定心理特征，它代表著一個(gè)人的基本精神面貌，這被稱為（）。
認(rèn)知理論高度重視來訪者的不良認(rèn)知和（），并把自我挫敗行為看成是來訪者不良認(rèn)知的結(jié)果。
簡(jiǎn)述厭倦情緒的輔導(dǎo)要點(diǎn)。
在“我”與“他人”之間，“我”與“環(huán)境”之間缺乏（）時(shí)所出現(xiàn)的心態(tài)是孤獨(dú)。
一個(gè)人面對(duì)挫折情景的反應(yīng)收到情景的性質(zhì)與特點(diǎn)，（）、能力、個(gè)性及有關(guān)知識(shí)等因素的制約。
進(jìn)入青春期后，青少年的親子交往表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？
在傾聽過程中，輔導(dǎo)人員的非語言活動(dòng)扮演者重要角色，（）、身體語言、空間距離和沉默等都是傳遞信息的方式。
常見的樹立學(xué)習(xí)自信心的方法不包括（）。
在青春期，個(gè)體仿佛第一次發(fā)現(xiàn)了自己，開始認(rèn)識(shí)自己并主動(dòng)塑造自己。這是（）