A、把教育看成是社會(huì)對(duì)教師角色的規(guī)范、要求;
B、把教育活動(dòng)當(dāng)作幸福體驗(yàn);
C、把教育看作出于職業(yè)責(zé)任的活動(dòng);
D、把教育活動(dòng)看作出與職業(yè)良心的活動(dòng)
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A、盈利欲望與道德要求的關(guān)系;
B、自由與民主;
C、效率與公平;
D、交易誠(chéng)信
A、就教師自身而言;
B、就高等教育的對(duì)象而言;
C、就高等教育的工作特性而言;
D、就對(duì)社會(huì)的影響而言
A、將倫理素養(yǎng)納入教師職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練體系之中;
B、所有教師必須定期進(jìn)行師德培訓(xùn);
C、使倫理評(píng)價(jià)貫穿于教育活動(dòng)全過程;
D、將教師道德水平作為教師考核、晉職的主要條件
A、技術(shù)手段的目的化;
B、技術(shù)目的的手段化;
C、技術(shù)社會(huì)的自由喪失;
D、技術(shù)異化的顯現(xiàn)
A、普遍性;
B、廣泛性和平等性;
C、公民身份的個(gè)體性和社會(huì)性的統(tǒng)一;
D、實(shí)踐性和適用性
最新試題
教師職業(yè)行為中的善行和惡行,可以進(jìn)行價(jià)值量的區(qū)分。
篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。
專業(yè)倫理的價(jià)值有哪些?
專業(yè)倫理
愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。
教師道德情感可以和其道德認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起,增強(qiáng)或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。
幼兒園教師的地位與尊嚴(yán)取決于工資的高低。
教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
在人生價(jià)值中,人作為價(jià)值的客體,相對(duì)于不同的主體,可以表現(xiàn)出不同情況。
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級(jí)。