學(xué)習(xí)動機的強化理論的提出者是（）。

人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是（）。

學(xué)習(xí)動機會使人產(chǎn)生某種活動，這說明它具有（）。

學(xué)校為了鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，所以設(shè)置優(yōu)等生、三好生，給學(xué)生獎勵，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機是（）。

根據(jù)維納的兩難成敗歸因理論，穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）。

學(xué)習(xí)動機一旦形成，它可以使學(xué)生（）。

由于數(shù)學(xué)老師講課很生動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，這種學(xué)習(xí)動機屬于（）。

根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可將學(xué)習(xí)動機分為（）。

小強覺得解數(shù)學(xué)題的過程挺有趣的，所以他經(jīng)常會找一些難題來做，他的學(xué)習(xí)動機屬于（）。

在（）中，最佳動機水平偏高。