學(xué)習(xí)動機(jī)一旦形成，它可以使學(xué)生（）。

根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可將學(xué)習(xí)動機(jī)分為（）。

個體的成就動機(jī)中含有兩種成分，追求成功的傾向和（）。

結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勸R斯洛的需要層次理論的觀點和運用。

下列情境中代表內(nèi)在動機(jī)的情境是（）。

根據(jù)維納的兩難成敗歸因理論，穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動機(jī)類型是（）。

動機(jī)水平對學(xué)習(xí)效果的影響受學(xué)習(xí)任務(wù)難度的影響。

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，這一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動機(jī)類型是（）。

韋納歸因理論中內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因是（）。