福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為（）幾個階段。

“學(xué)高為師，身正為范”體現(xiàn)了教師的哪個角色？（）

簡述促進(jìn)教師成長的方法。

簡述教學(xué)反思的主要方法。

擔(dān)心“學(xué)生喜歡我嗎？”、“同學(xué)們?nèi)绾慰次?？”的老師處在教師成長過程中的哪一階段？（）

美國學(xué)者福勒將教師的發(fā)展分為關(guān)注生存階段、關(guān)注教學(xué)情境階段和（）三個階段。

以下關(guān)于專家教師的說法中錯誤的（）。

有人說學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（）。

教師的威信有兩種，即權(quán)力威信和（）。

試述建立教師威信的途徑。