簡述教學(xué)反思的主要方法。

衡量一個教師是否成熟的標(biāo)志之一是其能否自覺（）。

在教師的人格中有兩種重要特征對教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性，二是（）。

有人說學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（）。

教師期望效應(yīng)又叫（）。

福勒和布朗認(rèn)為，衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一是能否自覺（）。

“學(xué)高為師，身正為范”體現(xiàn)了教師的哪個角色？（）

教師開始關(guān)注學(xué)生的個別差異和不同需要，并考慮教學(xué)方法是否適合學(xué)生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長的（）。

教師的認(rèn)知特征不包括（）。

簡述專家型教師和新教師在課堂教學(xué)過程中的差異。