根據(jù)皮亞杰的理論，感知運動階段兒童認知發(fā)展主要體現(xiàn)在（）和（）的分化方面。

（）在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。

簡述學(xué)習(xí)動機的分類。

如何分析學(xué)生的性格特征？

教育心理學(xué)研究對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和（）的作用。

教學(xué)環(huán)境包括（）和（）。

依據(jù)一個人獨立或順從的程度，可把人的性格分為（）和（）。

評價反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的（），在教學(xué)過程中對教學(xué)的（）以及在教學(xué)之后的檢驗和反思。

20世紀80年代以后，教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面？

教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。