學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的最基本方法是（）。

這是一個真實(shí)的故事：期末考試剛剛結(jié)束，幾位學(xué)生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語氣對班主任說別給我們排隊(duì)了?！焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M了惶恐與不安。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。事后，他對記者說那一刻，我真切地感受到了那一份沉重?！备鶕?jù)某課程調(diào)查專家小組的一項(xiàng)調(diào)查顯示：“96%的學(xué)校給學(xué)生按考試成績排名次，經(jīng)常排名次的占68%；75%的學(xué)生對全班公布分?jǐn)?shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭?！闭堃罁?jù)以上實(shí)例，分析“排名榜”帶來了什么？

試述現(xiàn)代教育評價的改革重點(diǎn)。

在運(yùn)用軼事記錄評價法時，應(yīng)堅持什么原則？

用于班級學(xué)生評價的檔案袋基本上可分為成果型檔案袋、過程型檔案袋和（）

試述現(xiàn)代教育評價的改革重點(diǎn)。

幼兒園教育評價的作用是反饋?zhàn)饔?、診斷作用和（）

評價者對自己所做的評價稱為（）

簡述教育評價的功能。

（）是為了取代傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試、以體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平而產(chǎn)生的評價方法。