A.遺傳
B.環(huán)境
C.學(xué)校教育
D.個(gè)體主觀能動性
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A.相互銜接
B.循序漸進(jìn)
C.長善救失
D.教學(xué)相長
A.關(guān)鍵期
B.最近發(fā)展區(qū)
C.模仿期
D.穩(wěn)定期
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個(gè)別差異性
A.教育教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇上的“一刀切”違背了個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律
B.有的人“少年得志”，有些人則“大器晚成”，這說明了個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律
C.“一把鑰匙開一把鎖”“對癥下藥”“量體裁衣”反映了人的發(fā)展的個(gè)別差異性
D.“兒童的認(rèn)知發(fā)展是由具體思維發(fā)展到抽象思維，從機(jī)械記憶到意義記憶，”這顯示了兒童身心發(fā)展具有的特征是順序性
A.環(huán)境因素
B.社會條件
C.主觀努力
D.成熟機(jī)制
最新試題
下列關(guān)于個(gè)別差異規(guī)律的表述，正確的有（）。
環(huán)境是指人生活于其中，能直接或間接影響個(gè)體的形成和發(fā)展的全部外在因素，它使遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。以下屬于環(huán)境因素的有（）
格塞爾所做的孿生兒的爬梯比較實(shí)驗(yàn)說明了（）
以下代表人物在人的身心發(fā)展的動因論上匹配不正確的有（）。
以下不屬于“馬克思關(guān)于事物發(fā)展的動因論”代表人物的是（）。
對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素是學(xué)校教育，之所以起主導(dǎo)作用，是因?yàn)閷W(xué)校教育具有（）。
“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。這句話體現(xiàn)了（）。
以下可以劃入內(nèi)發(fā)論的代表人物有（）。
關(guān)于二因素論，以下表述正確的有（）。
人的發(fā)展動因的外鑠論存在著缺陷，最主要表現(xiàn)為（）