A、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律
B、有所創(chuàng)造發(fā)明
C、獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決問題，并作出新的發(fā)現(xiàn)
D、培養(yǎng)學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度，推測和解決問題的態(tài)度
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A、理想化
B、所有條件下的最佳
C、教師在給定條件下努力達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果
D、在原有的基礎(chǔ)上，通過師生的努力，有所進(jìn)步
A、操作學(xué)習(xí)
B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C、意義學(xué)習(xí)
D、試誤學(xué)習(xí)
A、信息源、信息、媒體、接受者、反饋
B、學(xué)生、教師、媒體、信道
C、信息源、媒體、通道、接收者
D、信息源、信道、效果、接收者
A、反應(yīng)原理
B、刺激原理
C、傳播原理
D、反饋原理
A、行為主義
B、認(rèn)知主義
C、人本主義
D、建構(gòu)主義
最新試題
提高教育的水準(zhǔn)意味著提高國家的整體教育水平，在國家教育系統(tǒng)中增加（）學(xué)校教育的比重。
在我國教育法體系中，《上海市普及義務(wù)教育條例》屬于的層次是（）。
教育法對其適用的每一對象都持同樣的標(biāo)準(zhǔn)，不受對象的身份和地位等因素的影響，這就是教育法的（）。
在學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)中，（）是同一年級教師的集體組織。
以下各項中不屬于法的規(guī)范的主要問題的是（）。
教育法在其規(guī)定的適用范圍內(nèi)，對每一對象都適用，每一對象都不可違背教育法的規(guī)定，這就是教育法的（）。
在我國教育法體系中，《中華人民共和國義務(wù)教育法》屬于的層次是（）。
在學(xué)校教育體制問題上需要處理好的關(guān)系有；統(tǒng)一與多樣，（）與提高。
教師在實際工作中要扮演多種角色，其中，教師的基本角色是：（）。
中國1986年頒布的教育法令是（）。