國家規(guī)定的教師的法律權(quán)利、義務(wù)及教師資格制度等屬于我國關(guān)于教師的基本制度。（）

教師要成為學(xué)生的輔導(dǎo)者，需要（）。

（）是教師對自己作為一名教師的看法，即對教師的作用與角色、教師的性質(zhì)、教師自身發(fā)展等方面的認(rèn)識。

教師的適應(yīng)不良，主要是由于外界的原因?qū)е碌摹?/p>

現(xiàn)代中小學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有（）等。

改進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，可以采取的措施有（）。

一個教師，只要做好教書的職責(zé)，對于是否了解他所充當(dāng)?shù)慕巧瑢λ纳睢⒊砷L沒有什么重要作用。

教師也是凡人，教書就是為了謀生。

教師教育教學(xué)過程中，出發(fā)立場是“從教出發(fā)”。

課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場合。