教師的（）是指教師在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用原有知識、經(jīng)驗開展教學的一種知識類型。

（）是指對有關(guān)學校教育活動及其相互關(guān)系特征的本質(zhì)認識，它具有指導、構(gòu)建學校教育實踐的重要價值。

一個教師，只要做好教書的職責，對于是否了解他所充當?shù)慕巧?，對他的生活、成長沒有什么重要作用。

教師要做學生生活和心理的輔導者，這是社會發(fā)展和學生變化的要求。

團結(jié)協(xié)作需要教師（）。

教師可以從（）等方面來評價學生，來理解新時代的人才觀。

教學認知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到教師教學準備的水平，影響到教學方案設(shè)計的質(zhì)量。

教師的學科性知識包括（）。

教師的成長取決于其素質(zhì)的發(fā)展變化。這個過程包括的涵義有（）。

教師的適應(yīng)不良，主要是由于外界的原因?qū)е碌摹?/p>