實性沖突含有倫理式?jīng)_突、抗衡性沖突、（）。

（）不僅提高個體生存的可能性，而且建構(gòu)了個體終生適應(yīng)的特點，并且?guī)椭鷤€體終生向更好適應(yīng)生存的方向發(fā)展。

以下不屬于團體輔導在社區(qū)領(lǐng)域中應(yīng)用的是（）。

解釋寬恕的理論假說有（）①感恩②共情利他主義④同理心⑤明確自我⑥歸因理論

鄧恩從環(huán)境類、（）、社會類、心理類、生理類幾個維度對學習要素進行了分析。

樂觀可以使（）更強，可以維持良好的健康方式，減少不良事件發(fā)生的概率。

心理教育團體通常以較（）的團體進行方式，讓成員在團體過程中經(jīng)驗并獲得成長。

“松鼠與大樹”活動中喊“松鼠”的意思是（）。

下列對團體名稱描述不正確的有（）。

解釋寬恕的理論假說有（）①感恩②共情③利他主義④同理心⑤明確自我⑥歸因理論