A、測定系數(shù)越大說明回歸方程越不顯著
B、測定系數(shù)越大說明回歸平方和對總平方和的貢獻(xiàn)越小
C、測定系數(shù)不可能為1
D、測定系數(shù)不可能為0
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A、達(dá)爾文
B、高爾頓
C、高斯
D、瑟斯頓
A、區(qū)組內(nèi)和區(qū)組間均要有同質(zhì)性
B、區(qū)組內(nèi)可以有異質(zhì)性,區(qū)組間要有同質(zhì)性
C、區(qū)組內(nèi)要有同質(zhì)性,區(qū)組間可以有異質(zhì)性
D、區(qū)組內(nèi)和區(qū)組間均可以有異質(zhì)性
A、問題的提法不同
B、建立假設(shè)的形式不同
C、結(jié)論不同
D、否定域不同
A、正態(tài)分布和f分布
B、f分布和t分布
C、正態(tài)分布和t分布
D、正態(tài)分布和卡方分布
A、正態(tài)分布
B、正偏態(tài)分布
C、負(fù)偏態(tài)分布
D、常態(tài)分布
最新試題
自我控制技能缺陷的兒童具有以下情緒喚醒反應(yīng)()
簡述學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。
美國公共法案、美國學(xué)習(xí)障礙協(xié)會(huì)、世界衛(wèi)生組織對于學(xué)習(xí)障礙的描述存在著差異,但也存著共同之處,共同之處為()
學(xué)校心理學(xué)研究的任務(wù)主要涉及哪幾個(gè)方面?
下列哪些正確體現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知特點(diǎn)()
簡述兒童社會(huì)技能問題的種類。
簡述新世紀(jì)學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)范圍。
簡述學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知(智力)特征。
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