對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）

課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。

完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。（）

元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟，其中首要的步驟是（）。

人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的信息加工和理解。（）

符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過(guò)程。（）

感覺(jué)動(dòng)作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。

個(gè)體認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。

心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒(méi)有區(qū)別。（）

讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題，這是操作評(píng)定方法。（）