（）不屬于陶行知的觀點(diǎn)。

教師專業(yè)學(xué)習(xí)主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動(dòng)性而提出的。（）

（）不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。

古希臘城邦斯巴達(dá)的學(xué)校主要進(jìn)行的是（）。

我國(guó)目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國(guó)成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對(duì)教育的制約。

1904年，清政府首次出臺(tái)國(guó)家層面的教育目的。這一時(shí)期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當(dāng)中。

（）不屬于當(dāng)前我國(guó)教育目的的實(shí)踐中存在的問(wèn)題。

全球化會(huì)引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）

（）是教育的根本特性。

（）不屬于新中國(guó)成立以來(lái)教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。