兒童現有發(fā)展水平和在成人幫助下可能達到的水平之間的差異，稱為（）。

2歲左右兒童的手工活動是無目的的，基本上是本能游戲或對操作材料的擺弄。

學前兒童繪畫能力的發(fā)展大致可以分為涂鴉期、（）期、（）期。

幼兒園美術教育活動目標的制訂，最好以教師教的角度思考和表述，這樣利于教師的把握。

艾斯納倡導以學科為基礎的美術教育，強調不僅要注重過程，還要注重結果。他認為評價的目的在于（），從而進一步提高教學質量。

羅恩菲爾德將“兒童”作為藝術教育的中心，注重兒童藝術創(chuàng)作的過程。他將兒童作品評價分為主觀和（）兩個方面。

大班美術活動《名字畫》，不僅發(fā)揮了幼兒的藝術想象力和創(chuàng)造力，還讓幼兒進行前書寫活動。

美術教育目的論中，本質論是以（）為代表，強調實現美術學科的自身價值。

小嬰兒更喜歡暖色，特別是紅色。

幼兒園美術教育的根本目的是（）。