A.活動(dòng)目標(biāo)的制定
B.動(dòng)內(nèi)容的選擇
C.操作材料的預(yù)備
D.活動(dòng)過程的支配
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A.視察法
B.游戲法
C.演示法
D.比較法
A.根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)定名稱
B.用數(shù)學(xué)術(shù)語定名稱
C.用生活的語言定名稱
D.依據(jù)活動(dòng)過程定名稱
A.小班
B.小班到大班
C.小班到中班
D.小、中、大班
A.數(shù)的組成
B.加減法
C.基數(shù)
D.相鄰數(shù)
A.口頭數(shù)數(shù)
B.按物計(jì)數(shù)
C.說出總數(shù)
D.按數(shù)取物
最新試題
從根本上說，教育評(píng)價(jià)的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進(jìn)今后的工作成效。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
3-4歲的幼兒會(huì)把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對(duì)形體進(jìn)行精細(xì)感知。
幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在活動(dòng)中，通過對(duì)材料的操作，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念的。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點(diǎn)的多少（10個(gè)以內(nèi)）。
3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計(jì)數(shù)一組物體的數(shù)量時(shí)，說不出總數(shù)。
大班幼兒已經(jīng)會(huì)用條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量、記錄、統(tǒng)計(jì)、推斷，并能用數(shù)字說明。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡(jiǎn)單的組合拼搭。
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。