A.1歲左右
B.1歲半左右
C.2歲左右
D.2歲半左右
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A.直覺(jué)行動(dòng)思維
B.具體形象思維
C.抽象形象思維
D.抽象邏輯思維
A.3～4歲
B.4～5歲
C.5～6歲
D.4～6歲
A.數(shù)學(xué)的語(yǔ)言解釋法
B.數(shù)學(xué)的思維方法
C.抽象解題法
D.邏輯思維法
A.將具體的問(wèn)題歸結(jié)為模式化的數(shù)學(xué)問(wèn)題
B.用數(shù)學(xué)的方法尋求解決問(wèn)題的方法
C.具體形象思維逐漸取代直覺(jué)行動(dòng)思維
D.抽象形象思維逐漸取代直覺(jué)行動(dòng)思維
A.兒童沒(méi)有深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)
B.兒童沒(méi)有理解整體和部分的包含關(guān)系
C.兒童沒(méi)有把數(shù)理解成對(duì)部分的數(shù)量屬性的抽象，只是把數(shù)看成是相應(yīng)物體的名稱
D.兒童沒(méi)有把數(shù)理解成對(duì)整體的數(shù)量屬性的抽象，只是把數(shù)看成是相應(yīng)物體的名稱
最新試題
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
數(shù)學(xué)是具有真實(shí)背景的，遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
非正式教育活動(dòng)不需要教師在活動(dòng)前進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。
幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)材料的操作，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念的。
現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)都對(duì)幼兒發(fā)展有重要價(jià)值。
幼兒認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形教育活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)有（）
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來(lái)的，而不是從外部世界得來(lái)的。
幼兒在生活早期就已有了與加減運(yùn)算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗(yàn)為他們的學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下了重要的基礎(chǔ)。
大班幼兒已經(jīng)會(huì)用條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量、記錄、統(tǒng)計(jì)、推斷，并能用數(shù)字說(shuō)明。